• بخش اول : سخنی ساده درباره انضباط
• آیا انضباط یک مشکل واقعی است؟
• نظر شما درباره برقراری انضباط چیست؟
• نظ شما درباره تعلیم و تربیت چیست؟
• چند نکته جدید از دنیای انضباط
• مدیریت کلاس درس
• اسباب بازیها
• نمایش تفاوتها
• بایدها و نبایدها
• باید آموزش اثربخشی ارائه کرد
• دوره های آموزشی مدیریت کلاس درس
• معلمان در کجا می توانند شایستگی های حرفه ای خود را
• درباره مدیریت کلاس درس بیشتر مطالعه کنید
• دکتر درد من این است!
• مهارتهای مدیریت کلاس درس اثر بخش است
• فهرست منابع
• بخش دوم : پیشنهادهایی درباره مدیریت کلاس درس
• عمل کنید، تنها واکنش نشان ندهید
• مسئولیتها را واگذار کنید
• عقب بایستید و به دیگران فرصت بدهید
• آرام، خونسرد و حرفه ای برخورد کنید
• به دانش آموزان توجه کنید و تلاش کنید تا این توجه را نشان دهید
• رفتارهای خوب و مطلوب دانش آموزان را در نظر بگیرید
• از تجربه های همکارانتان استفاده کنید
• پیامدهای منطقی، طبیعی و تدبیری رفتارها را در نظر بگیرید
• به طور انفرادی تادیب کنید
• دانش آموزان مشکل آفرین کلاس خود را با دانش آموزان
• یکی از همکاران خود جا به جا کنید
• تفاوتهای فردی و ویژگیهای خاص دانش آموزان را در نظر بگیرید
• برای موقعیتهای اضطراری و غیرمترقبه برنامه ریزی کنید
• به جای ستایش از فرد انجام دهنده عمل، به تشویق عمل انجام شده بپردازید
• قانون را اجرا کنید، دلیل تراشی را نپذیرید
• محیطی کلاس را به نحو مطلوبی سازماندهی کنید
• اساس و ریشه رفتار های نامطلوب را از بین ببرید
• ارتباطاات چشمی را دست کم نگیرید
• به جای دوست بودن، با دانش آموزان دوستانه رفتار کنید
• کینه توزی نکنید
• از تاثیر تحکیم احترام با دست دادن غافل نشوید
• در صورت امکان، برخی رفتارهای ناشایست را نادیده بگیرید
• پیام های عاری از سرزنش( ” پیام من” به جای “پیام تو” ) را به کار ببرید
• سورفتارهای خاص را به طور دقیق مشخص کنید
• نه این که به آنها عنوان کلی بدهید
• قاضی عادلی باشید
• نشان دهید که از آن چه در کلاس جریان دارد، آگاه هستید
• از قدرت خود سواستفاده نکنید
• به رفتارهای طبیعی جنبه قانونی بدهید
• به سخنان دانش آموزان خود گوش دهید
• دانش آموزان را با احترام صد کنید
• نام دانش آموزان را به خاطر بسپارید
• انتظارات خود و نیاز های دانش آموزان را باهم در نظر بگیرید
• امور متداخل را سازماندهی کنید
• آمادگی کامل داشته باشید
• بد رفتاری دانش آموزان را به خود ارتباط ندهید
• از قانون ” مادر بزرگ ” استفاده کنید
• وقت شناس باشید
• چه کسی طرفدار و موافق تنبیه است؟
• به دنبال جانشینهای بهتری برای تنبیه باشید
• نتایج تکالیف و امتحانات را زود اعلام کنید
• به قوانین و رویه ها توجه کنید
• قبل از شروع درس، حواس دانش آموزان را متمرکز کنید
• دانش آموزان را متعجب کنید و غافلگیر کنید
• گروهی کار کردن و ایجاد حس در گروه بودن را به وجود آورید
• از دانش آموزان تشکر کنید
• در مواقع لازم به دانش آموزان هشدار بدهید
• سرحال و خشرو باشید
• قابل رویت ( و گاهی غیر قابل رویت ) باشید
• تجربه های فنی و حرفه ای دانش آموزان را در نظر بگیرید
• به دانش آموزان فرصت فکر کردن بدهید
• به جای واژه “تو” از “ما” استفاده کنید
• سمبلی از رفتار مطلوب باشید، ریا و تظاهر نکنید
• نپرسید چرا؟
• دانش آموزان را در پیدا کردن راه حل مشکلاتشان یاری کنید
• فهرست منابع
• بخش سوم : مقاله های انتخابی پیرامون مدیریت کلاس درس
• بنیانهای اجتماعی نظرات فرنچ وریون درباره قدرت
• مقدمه
• اعمال بیش از حد و ناکافی قدرت
• قدرت جبر
• قدرت پاداش
• بنیانهای پنهان نفوذ و قدرت اجتماعی
• قدرت مشروع
• قدرت ارجاعی
• قدرت تخصص
• خلاصه
• فهرست منابع
• خنثی سازی جنگهای قدرت
• مقدمه
• نتایج رفتارهای ناهنجار
• قدرت به عنوان نتیجه دیگر رفتار ناهنجار
• جنگیدن
• تسلیم
• انتخابهای موفق
• رها کردن کشمکش
• برنامه ریزی برای جلوگیری از جنگ قدرت
• قدرت دانش آموز را بشناسید و از کمک بخواهید
• نتیجه گیری
• فهرست منابع
• تقویت منفی
• مقدمه
• دو مشکل اساسی
• آزمون تقویت منفی
• اهداف اصلاح رفتار
• پیامدهای قابل پیش بینی
• کاربرد پیامدها
• نمره دهی : دو به یک
• نگرانیهای نابجا
• انتخابهای معلم
• نمونه های تقویت منفی
• تجزیه و تحلیل نمونه ها
• ارزیابی معلمان
• خلاصه
• فهرست منابع
• نقش خودشکوفایی
• مقدمه
• فرایند خودشکوفایی
• مراحل خودشکوفایی
• پژوهشهایی پیرامون خودشکوفایی
• خودشکوفایی؛ خیابان دو طرفه
• نتیجه گیری
• فهرست منابع
• هرم نیازهای “مازلو”
• مقدمه
• برخی توضیحات
• نیازهای کمبود و رشد
• هر آن چه برای کسی خوب است، برای دیگری نیز خوب است.
• فهرست منابع
• شرطی سازی کلاسیک
• مقدمه
• زمینه شرطی سازی کلاسیک
• نمونه ای آشنا از شرطی سازی کلاسیک
• جایگاه تقویت در شرطی سازی کلاسیک
• تضعیف یا اجتناب
• همراه کردن محرکها
• خلاصه
• فهرست منابع
• آموزش اثریخش معلم از نظر”گوردون”
• مقدمه
• زمینه آموزش اثربخش معلم
• الگوی آموزش اثربخش
• تمرین در موقعیتی که دیگران مشکلی دارند
• تنگناهای ارتباط
• چاره های موانع ارتباط
• پیامهای من ؛وقتی شما مشکلی دارید
• آموزش اثربخشی معلم را به عنوان یک راز نگه ندارید
• خلاصه
• فهرست منابع
• هدفهای بدرفتاری دانش آموزان ازنظر “دریکرز”
• مقدمه
• نشانه های چهارگانه از هدفهای بدرفتاری کودک
• رفتارانتخابی برای معلمان
• تلاش برای جلب توجه
• قدر ت نمایی
• انتقام جویی
• بیان بی کفایتی
• فهرست منابع
• واقعیت درمانی “گلاسر”
• مقدمه
• مدرسه بایدمکانی مناسب باشد
• واقعیت درمانی
• مراحل واقعیت درمانی
• فهرست منابع
• ارتباط غیرکلامی فرد دارای اختیار
• مقدمه
• شکل ظاهری
• صدا
• اشاره و حرکات
• خلاصه
• بخش چهارم : مرکز اطلاعات منابع آموزشی اریک (ERIC)
• “اریک” اطلاعاتی شگفت انگیز برای معلمان
• “اریک” چیست؟
• چگونگی دسترسی به “اریک”
• منابع در زمینه آموزش و پرورش
• فهرست رایج برای مجلات آموزش و پرورش (CIJE)
• فرهنگ جامع توصیفگران “اریک”
• توانایی جست و جو00رری کامپیوتری
• اخطار! یک “فهرست خرید” آماده کنید
• انتشار موضوع، توسط چه کسی جز شما؟
• نتیجه گیری
• فهرست منابع
• پیوست ها
نقد و بررسیها
هنوز بررسیای ثبت نشده است.